《统计》说课稿
武陵区北正街小学 胡嘉芮
这次说课，选择的内容是人教实验版数学教材二年级上册第94页－《统计》。下面，我将分别从教材内容、设计理念、教学目标、重点难点、教法及学法指导、教学设计等几个方面加以阐述。
一、说教材
1、教材内容
人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册，第94页《统计》。
2、教材分析
本册教材是在学生已有的知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材最大的变化是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示2个单位。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续，同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图（每格表示5个单位）进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。
3、教学目标
①知识目标：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图和统计表。
②情感目标：能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学。
③能力目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。
4、教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
5、教学难点 ：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
二、说教法
1、创境设疑，通过给小朋友送礼物引入课题。充分的利用现代化的设备为学生创设一个乐学的学习氛围，让学生在愉快中获得知识。
2、组织探究、启发巩固，通过引导学生观察，比较，交流，最后发现，这样一步步的收集和整理出相应的数据的过程，让学生亲身的感受参与学习的乐趣。
三、说学法
1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。
2、交流互补法：通过同学之间、师生之间的相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。
四、说设计理念
此课教学内容活动性和研究性比较强，因此“以人为本，在情景自然生成”变成了本课设计的主旨。
本课教学大致分为三个层次:第一层次,由儿童熟悉的生活情境出发展开活动.目的是引起学习兴趣,组织学生主动投入学习;提供学习背景和数学素材.第二层次,数学化.分析提取活动中的有关数据, 探究纵轴上数量的变化,这个过程就是统计图的形成过程,也是学生认知结构的建构过程.最后第三层次,是通过层次性的练习，使学生的新知得到巩固与提高。
五、说教学设计
在设计上我们主要想体现以下几个特点：
(一)创设情境，调动学生的积极性。
老师带着礼物来上课，同学们兴致很高。今天一听说老师带了四种颜色的花，就很想知道到底每种颜色有几朵， 自然就兴趣十足，特别的积极。正是由于统计的内容与学生直接相关，因此学生才能产生统计的需求，才会迫切地进行统计，迫切地想知道结果。这样学生就始终能主动的参与到活动中来，认真纪录，积极探究方法。
(二)设置冲突的情境，让学生主动获取知识。
在探究纵轴上数量的变化这一环节， 学生发现红色花较少，学生用一格表示一人的方法可以解决，复习了以一代一的方法。再接着出现如果还用这种方法的话格子就会不够的问题。这样设计主要是为了让学生产生知识上的冲突，再在主动探究，全体交流的过程中解决冲突，建构新的知识结构和培养解决问题的能力。这一过程就是学生的主动建构,学生只有经历了主动建构的过程,才能更深刻地学习和理解知识.
（三）层次性的练习，让学生获得的知识得到巩固和提高。
本节课所设计的练习有基础题、提高题，遵循了训练要循序渐进的教学规律。而且练习注重情境化、生活化，譬如基础题中大家喜欢的福娃的情境，提高题中收集的数据就是我们班的体育成绩。提高题中出现了单数不能把格子填满的情况，这样对比前面的练习在知识上它有一个新的提高，需要同学们更积极的开动脑筋。
(四)另外，我觉得这节课值得一提的是让学生经历了统计的全过程。体验了收集数据→整理数据→绘制统计图→分析的过程，只有在体验中学生才会自主地学习。
在备课的过程中，我们一直在思考， 能不能突破常规，让统计教学有更大的创新呢？这个问题也希望大家一起来探讨探讨。
